Работа с одаренными и талантливыми учениками является одним из наших приоритетов в этом учебном году. Мы все больше дифференцируем и индивидуализируем повседневный учебный процесс, давая этим ученикам дополнительные задания подходящего для них уровня сложности.

Этот год — первая попытка создать зачатки специальной программы для одаренных и талантливых — мы учим их различным стратегиям мышления, методам обучения, постановке целей, планированию времени и другим важным составляющим развития личности, чтобы каждый мог найти и развить свой собственный особый способ обучения и мышления, а также узнать о других возможных способах мышления, которые могут пригодиться в дальнейшей жизни.

Введенные факультативные занятия не являются частью государственной программы, это наша собственная инициатива. В завершении учебного года мы оценим свои успехи и улучшим программу на следующий учебный год. И надеемся, что со временем будем расширяться.

Факультативные занятия проводятся для 5-7 и 9-12 классов, а всех восьмиклассников обучают тому, как исследовать, разрабатывать и защищать исследовательскую работу.

Именно учитель приглашает конкретного ребенка на факультативные занятия, информируя об этом родителей. Ученик сам решает, посещать его или нет.

В настоящее время в каждой группе около 20 детей, хотя можно принять и больше.

Зачастую одаренные и талантливые ученики уже заняты различными видами деятельности после школы, поэтому времени на что-то другое просто не остается.

Но те, кто посещает занятия, отзываются о них очень хорошо.

Конечно, каждый ученик должен учиться в меру своих способностей. В Латвии особое внимание уделяется инклюзивному образованию, акцентируя учеников с трудностями в учебе. Но инклюзивное образование так же необходимо для одаренных и талантливых учеников. Я думаю, что об этом следует подумать на государственном уровне.

То, что в гимназиях запретят вступительные экзамены для 10 классов, на мой взгляд, усугубит проблему. Потому что гимназии по сути являются школами, где должны быть сосредоточены одаренные и талантливые ученики. С ними нужно работать особенно — с помощью соответствующих методов обучения, чем и занимаются гимназии.

Запрещая вступительные экзамены, мы лишаем возможности сосредоточить одаренных и талантливых учеников в одном месте.

Все имеют одинаковые права и возможности учиться. Это того не исключает. Но не секрет, что не все мы обладаем одинаковыми способностями к восприятию и обучению. Все мы — люди, нужные обществу, но каждый человек особенный и другой. Здесь, как мне кажется, принцип равных возможностей понят неправильно.

Никто не запрещает сдать вступительный экзамен в гимназию и учиться. У каждого есть возможность сдать его. К тому же эта проверка проводится в 10 классе. До этого момента, с самого рождения, у каждого из нас есть возможность учиться и развиваться. В какой степени мы это делаем или не делаем — это наш собственный выбор. Конечно, на начальном этапе участие принимают родители и т.д.

Я считаю, что это история не о неравных возможностях, а о последствиях неиспользованных возможностей.

Инта Корнеева, директор Лиепайской городской 5-й средней школы Дружеского призыва